SUMBER BELAJAR ANAK

 Laporan Bacaan : Magang 1

SUMBER BELAJAR ANAK

Oleh : Ella Fatika Sari (11901020) PAI 4B

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAN NEGERI PONTIANAK 

Assalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh 

Bacaan pada minggu ini mengenai “Sumber Belajar Anak”. Pada web yang berjudul “Pengertian Sumber Belajar, Manfaat dan Macam - Macamnya Lengkap” bisa kalian kunjungi web tersebut di https://panduankomputer-laptop.blogspot.com/2018/09/pengertian-sumber-belajar-manfaat-dan-macam-macam.html 

Dalam pasal 1 no 20 Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa “pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”. Dari apa yang terdapat dalam Undang-Undang RI tentang Sisdiknas tersebut jelaslah bahwa sumber belajar, di samping pendidik, mutlak diperlukan dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Hal ini disebabkan karena proses pembelajaran hanya akan berlangsung apabila terdapat interaksi antara peserta didik dengan sumber belajar dan pendidik.

Menurut Association Educational Comunication and Tehnology AECT, sumber belajar yaitu berbagai atau semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar.

Menurut Ahmad Sudrajat, sumber belajar (learning resources) adalah semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi tertentu.

Jadi dapat disimpulkan bahwa, sumber belajar adalah sesuatu yang dapat digunakan oleh seseorang sebagai alat bantu berjalannya suatu pembelajaran.

Tidak hanya disekolah, sumber belajar dapat ditemui dimana saja seperti lingkungan rumah, sumber belajar yang dapat ditemukan di lingkungan rumah adalah, orang tua, tokoh masyarakat, hewan binatang, buku cetak, perangkat komputer, silabus dll. Sebagai contoh : Sumber Belajar yang ditemui di Sekitar Rumah adalah Makhluk Hidup (Hewan), Buku Cetak, Silabus Pelajaran.

Pada umumnya, sumber belajar dibagi menjadi 6 jenis,

1.Pesan: informasi yang akan disampaikan oleh komponen lain; dapat berbentuk ide, fakta, makna dan data.

2.Orang: orang yang bertindak sebagai penyimpan dan menyalurkan pesan antara lain: guru, instruktur, siswa, ahli, nara sumber, tokoh masyarakat, pimpinan lembaga, tokoh karier dan sebagainya.

3.Bahan: barang-barang yang berisikan pesan untuk disampaikan dengan menggunakan peralatan; kadang-kadang bahan itu sendiri sudah merupakan bentuk penyajian contohnya: buku, transparansi, film, slides, gambar, grafik yang dirancang untuk pembelajaran, relief, candi, arca, komik, dan sebagainya.

4.Alat/ perlengkapan: barang-barang yang digunakan untuk menyampaikan pesan yang terdapat pada bahan misalnya: perangkat keras, komputer, radio, televisi, VCD/DVD, kamera, papan tulis, generator, mesin, mobil, motor, alat listrik, obeng dan sebagainya.

5.Pendekatan/ metode/ teknik: prosedur atau langkah-langkah tertentu dalam menggunakan bahan, alat, tata tempat, dan orang untuk menyampaikan pesan; misalnya: disikusi, seminar, pemecahan masalah, simulasi, permainan, sarasehan, percakapan biasa, diskusi, debat, talk shaw dan sejenisnya.

6.Lingkungan/latar: lingkungan dimana pesan diterima oleh pelajar; misalnya: ruang kelas, studio, perpustakaan, aula, teman, kebun, pasar, toko, museum, kantor dan sebagainya.

Contoh sumber belajar yang disebutkan sebelumnya termasuk kedalam jenis-jenis sumber belajar yang berbeda-beda. Sumber belajar berbentuk pesan yang disampaikan dalam bentuk dokumen seperti silabus pembelajaran, selain itu juga ada sumber belajar dalam bentuk bahan seperti buku cetak yang didalamnya terdapat bahan pembelajaran, yang terakhir sumber belajar makhluk hidup yaitu hewan peliharaan.

3 Gambar disamping merupakan contoh sumber belajar yang ditemui di rumah, yang masing-masing memiliki fungsi tersendiri sehingga dapat disebut sebagai sumber belajar. 

Manfaat sumber belajar antara lain :

1. Memberi pengalaman belajar secara langsung dan konkret kepada peserta didik.

2. Dapat menyajikan sesuatu yang tidak mungkin diadakan, dikunjungi, atau dilihat secara langsung dan konkret.

3. Dapat menambah dan memperluas cakrawala sajian yang ada di dalam kelas

4. Dapat member informasi yang akuarat dan terbaru.

Menurut Depdiknas (1983:7), manfaat sumber belajar, yaitu :

1. Sumber belajar dapat memberikan perjalanan belajar yang kongkrit dan langsung kepada pelajarnya.

2. Sumber belajar menyajikan sesuatu yang tidak mungkin diadakan atau dikunjungi dan dilihat secara langsung oleh siswa.

3. Sumber belajar dapat menambah dan memperluas cakrawala sajian yang ada di dalam kelas.

4. Sumber belajar dapat memberikan informasi yang akurat dan terbaru.

5. Sumber belajar dapat memecahkan masalah pendidikan aau pengajaran baik di lingkungan mikro maupun di lingkungan makro.

6. Sumber belajar dapat  memberikan motivasi yang positif.

7. Sumber belajar dapat meranggsang untuk berfikir, bersikap dan berkembang lebih lanjut.

Dari ketiga contoh sumber belajar diatas manfaatnya yaitu, sumber belajar buku cetak sebagai bahan referensi dan alat bantu dalam penyampaian materi. Sumber belajar silabus sebagai alat bantu guru dalam melaksanakan kurikulum. Sumber belajar makhluk hidup seperti kucing sebagai pertumbuhan aktivitas dan karakter anak.

Selain memiliki manfaat, sumber belajar juga memiliki fungsi yang pastinya dapat mempermudah jalannya pembelajaran, selain itu : 

1. Meningkatkan produktifitas pembelajaran dengan jalan, mempercepat laju belajar dan membantu guru untuk menggunakan waktu secara lebih baik.

2. Memberikan kemungkinan pembelajaran yang sifatnya lebih individual, dengan cara, mengurangi kontrol guru yang kaku dan tradisional.

3. Memberikan dasar yang lebih ilmiah terhadap pembelajaran, dengan cara, perancangan program pembelajaran yang lebih sistematis

4. Lebih memantapkan pembelajaran, dengan jalan, meningkatkan kemampuan sumber belajar.

5. Memungkinkan belajar secara seketika, yaitu, mengurangi kesenjangan antara pembelajaran yang bersifat verbal dan abstrak dengan realitas yang sifatnya kongkrit.

6. Memungkinkan penyajian pembelajaran yang lebih luas, dengan menyajikan informasi yang mampu menembus batas geografis.

Dari ketiga contoh sumber belajar diatas fungsinya yaitu, Sumber belajar buku cetak yang dimiliki oleh siswa dirumah bermanfaat untuk memudahkan orang tua dalam menyampaikan materi yang sedang dipelajari oleh anak, selain itu juga memudahkan anak untuk mengulang materi yang diajarkan atau mempelajari materi baru sebelum disampaikan oleh guru disekolah. Sumber belajar silabus bermanfaat sebagai rancangan pembelajaran yang disampaikan guru disekolah, dengan memiliki silabus pembelajaran, anak bisa melihat materi selanjutnya untuk dipelajari lebih dahulu sebelum diajarkan oleh guru disekolah. Sumber belajar makhluk hidup seperti kucing, bermanfaat untuk membantu mendorong nilai-nilai atau sikap-sikap positif anak terhadap lingkungan dan makhluk hidup disekitarnya dan untuk menumbuhkan karakter baik pada diri anak yang diberikan sejak kecil.

Dalam penyampaian sumber belajar, pasti memerlukan yang namanya media, beberapa media pembelajaran yang dapat digunakan agar anak tidak terlalu terpaku dengan pembelajaran yang kaku diantaranya : 

1. Media Audio, jenis media pembelajaran audio berfungsi untuk menyalurkan pesan audio dari sumber pesan ke penerima pesan. Media audio berkaitan erat dengan indera pendengaran. Contoh media seperti radio, tape recorder, telepon, laboratorium bahasa, dan lain-lain.

2. Media Visual, jenis media pembelajaran visual adalah media yang hanya mengandalkan indera penglihatan. Jenis media pembelajaran visual menampilan materialnya dengan menggunakan alat proyeksi atau proyektor. Jenis media pembelajaran visual dibedakan menjadi dua yaitu media visual diam dan media visual gerak. Media visual diam, foto, ilustrasi, flashcard, gambar pilihan dan potongan gambar, film bingkai, film rngkai, OHP, grafik, bagan, diagram, poster, peta, dan lain-lain. Media visual gerak, gambar-gambar proyeksi bergerak seperti film bisu dan sebagainya.

3. Media Audio Visual, jenis media pembelajaran audio visual merupakan media yang mampu menampilkan suara dan gambar. Ditinjau dari karakteristiknya media audio visual dibedakan menjadi 2 yaitu madia audio visual diam, dan media audio visual gerak. Media audiovisual diam, TV diam, film rangkai bersuara, halaman bersuara, buku bersuara. Media audio visual gerak, film TV, TV, film bersuara, gambar bersuara, dan lain-lain.

4. Media Serbaneka, jenis media pembelajaran serbaneka merupakan suatu media yang disesuaikan dengan potensi di suatu daerah, di sekitar sekolah atau di lokasi lain atau di masyarakat yang dapat dimanfaatkan sebagai media pengajaran. Contoh jenis media pembelajaran serbaneka di antaranya adalah papan tulis, media tiga dimensi, realita, dan sumber belajar pada masyarakat.

5. Gambar fotografi, gambar fotografi diperoleh dari beberapa sumber, misalnya dari surat kabar, lukisan, kartun, ilustrasi, foto yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut dapat digunakan oleh guru secara efektif dalam kegiatan belajar mengajar dengan tujuan tertentu.

6. Peta dan Globe, jenis media pembelajaran berikutnya adalah peta dan globe ini berfungsi untuk menyajikan data-data lokasi. Seperti keadaan permukaan (bumi, daratan, sungai sungai, gunung-gunung), dan tempat- tempat serta arah dan jarak.

Dari ketiga contoh sumber belajar diatas media yang dapat digunakan sebagai alat bantu untuk menyampaikan sumber belajar yaitu, Media Visual/Media Cetak, pembelajaran dengan menggunakan media cetak berfungsi untuk memperjelas materi pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru. Media Audiovisual, pembelajaran menggunakan media audio visual dapat menyampaikan pesan pembelajaran. Adanya unsur audio memungkinkan siswa untuk dapat menerima pesan pembelajaran melalui pendengaran, sedangkan unsur visual memungkinkan penciptaan pesan belajar melalui bentuk visualisasi.

Dalam konsep Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Sumber Belajar memiliki manfaat tersendiri diantaranya :

1. Meningkatkan produktivitas pembelajaran dengan jalan, mempercepat laju belajar dan membantu guru untuk menggunakan waktu secara lebih baik dan mengurangi beban guru dalam menyajikan informasi, sehingga dapat lebih banyak membina dan mengembangkan gairah.

2. Memberikan kemungkinan pembelajaran yang sifatnya lebih individual, dengan cara, mengurangi kontrol guru yang kaku dan tradisional dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk berkembang sesuai dengan kemampuannnya.

3. Memberikan dasar yang lebih ilmiah terhadap pembelajaran dengan cara, perancangan program pembelajaran yang lebih sistematis dan pengembangan bahan pengajaran yang dilandasi oleh penelitian.

4. Lebih memantapkan pembelajaran, dengan jalan, meningkatkan kemampuan sumber belajar dan penyajian informasi dan bahan secara lebih kongkrit.

5. Memungkinkan belajar secara seketika, yaitu : mengurangi kesenjangan antara pembelajaran yang bersifat verbal dan abstrak dengan realitas yang sifatnya kongkrit dan memberikan pengetahuan yang sifatnya langsung.

6. Memungkinkan penyajian pembelajaran yang lebih luas, dengan menyajikan informasi yang mampu menembus batas geografis.

7. Menambahkan iman dan taqwa kepada tuhan yang maha kuasa.

Setelah membahas tentang Sumber Belajar, bagaimana pendapat dari teman-teman apakah teman-teman memiliki tambahan dan tanggapan tentang Sumber Belajar?

Jika teman-teman memiliki opini lain silahkan berikan komentar kalian yaa Terima Kasih

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

MASALAH UTAMA SISTEM PENDIDIKAN INDONESIA

Laporan Bacaan : Magang 1

PERMASALAHAN PENDIDIKAN DI INDONESIA

Oleh : Ella Fatika Sari (11901020) PAI 4B

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAN NEGERI PONTIANAK 

Assalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh 

Bacaan pada minggu ini mengenai “Permasalahan Pendidikan di Indonesia”. Pada web yang berjudul “3 MASALAH UTAMA DI SISTEM PENDIDIKAN INDONESIA” bisa kalian kunjungi web tersebut di https://m.mediaindonesia.com/humaniora/274971/ini-3-masalah-utama-di-sistem-pendidikan-indonesia.  

Dalam Undang-Undang No.20 Tahun 2003, disebutkan bahwa “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.

Menurut Oemar Hamalik (2001:79), disebutkan bahwa “Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungan dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi secara kuat dalam masyarakat”. 

Menurut Aristoteles, "Education is a function of the State, and is conducted, primarily at least, for the ends of the State. State – highest social institution which secures the highest goal or happiness of man. Education is preparation for some worthy activity. Education should be guided by legislation to make it correspond with the results of psychological analysis, and follow the gradual development of the bodily and mental faculties". Artinya : Pendidikan adalah salah satu fungsi dari suatu negara, dan dilakukan, terutama setidaknya, untuk tujuan Negara itu sendiri. Negara adalah institusi sosial tertinggi yang mengamankan tujuan tertinggi atau kebahagiaan manusia. Pendidikan adalah persiapan atau bekal untuk beberapa aktivitas atau pekerjaan yang layak. Pendidikan semestinya dipandu oleh undang-undang untuk membuatnya sesuai (koresponden) dengan hasil analisis psikologis dan mengikuti perkembangan secara bertahap, baik secara fisik maupun mental.

Berdasarkan pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah proses pembelajaran yang memberikan pengetahuan, keterampilan dan informasi kepada peserta didik dengan mengharapkan agar peserta didik dapat mengetahui dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan informasi yang didapatnya dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan dapat membentuk tingkah laku atau kepribadian peserta didik menjadi pribadi yang lebih baik, baik dalam hal akhlak serta kepribadian agar berguna bagi diri sendiri, masyarakat, bangsa dan negara.

Dalam suatu negara, pasti terdapat masalah-masalah internal dari berbagai bidang, salah satunya dalam bidang pendidikan. Di Indonesia sendiri, pengamat pendidikan Najeela Shihab mengungkapkan 3 masalah utama bagi pendidikan di Indonesia. 

Pertama akses, negara Indonesia merupakan negara berkembang yang diukur dari kondisi ekonimi, penduduk, pendidikan, pengangguran, keadaan sosial, dan kemajuan teknologi. Karena faktor ekonomi, tingkat pendapatan masyarakat menjadikan kebutuhan pendidikan sulit untuk digapai, jika pendapatan masyarakat rendah maka masyarakat tidak bisa menyekolahkan anak mereka karena pembayaran sekolah mereka memutuskan untuk tidak menyekolahkan anak mereka. Belum lagi biaya yang digunakan untuk membeli fasilitas belajar seperti seragam, buku tulis, buku pelajaran, alat tulis dll. Menurut hasil studi Program for International Student Assessment (PISA) 2015, Indonesia berada di peringkat 69 dari 76 negara, sedangkan menurut hasil survei World Education Rangking (Peringkat Pendidikan Dunia) 2016 yang diterbitkan Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) berada di urutan ke 57 dari 65 negara. Data tersebut menunjukkan pendidikan di Indonesia belum mampu bersaing di kancah internasional, sementara tantangan di zaman global semakin berat.

Selain itu dengan wilayah Indonesia yang masih dipenuhi dengan daerah perbukitan dan pemukiman membuat lokasi sekolah dan tempat tinggal peserta didik susah untuk di lalui. Karena itulah banyak peserta didik di Indonesia yang putus sekolah karena faktor-faktor tersebut.

Kedua kualitas, berdasarkan Survey United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), terhadap kualitas pendidikan di Negara-negara berkembang di Asia Pacific, Indonesia menempati peringkat 10 dari 14 negara. Beberapa dari para guru di Indonesia memilih untuk meningkatkan mutu mereka sendiri dibandingkan dengan mutu keberhasilan pada peserta didiknya, hal inilah yang membuat para guru memiliki kualitas pendidikan yang rendah. Permintaan sertifikasi dari pemerintah juga mendukung para guru untuk memanipulasi data dan mementingkan administrasi sekolah dengan mempertahankan peserta didik yang memiliki kualitas rendah dan tidak memiliki motivasi untuk mengembangkan dirinya. Selain itu, sistem pengajaran juga bisa menjadi faktor rendahnya kualitas pendidikan, sistem pengajaran yang dinilai kurang asik, terlalu monoton dan hanya mendengarkan guru menjelaskan membuat anak-anak mengantuk dan malas untuk memperhatikan materi yang disampaikan, akibatnya timbal balik antara guru dan peserta didik terputus, tidak adanya komunikasi yang aktif untuk membuat pengetahuan peserta didik lebih meningkat.

Ketiga kesenjangan, dalam kompasiana disebutkan “Pada tahun 2012 pemerintah menjawab alasan ekonomi masyarakat dengan memberikan bantuan melalui program PNPM GSC ( Program Nasional Pemberdayaan Masyarakat Generasi Sehat Dan Cerdas ) bantuan seperti buku, seragam, dan peralatan sekolah seadanya, namun adanya ketertinggalan didalam mutu pendidikan dan tenaga pendidik yang tidak professional”. Ditegaskan dalam Undang-Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 1 bahwa ; “Tiap-tiap warga Negara berhak mendapat pendidikan”, namun dalam prakteknya karena faktor akses, kualitas dan kesenjangan banyak peserta didik yang tidak mendapat pendidikan, seperti akses lokasi sekolah yang sulit di tempu oleh peserta didik, kualita sarana fisik atau media pembelajaran yang rendah seperti buku tulis, buku pelajaran yang tidak lengkap, papan tulis, alat tulis (pensil, pulpen, penghapus, dll). 

Belum lagi kondisi fisik sekolah, yang tidak memadai, atau bahkan masiih ada peserta didik yang belajar dilapangan bebas karena tidak adanya gedung yang memadai untuk di gunakan sebagai lokasi belajar mengajar. Lebih lagi masih ada sekolah yang tidak memiliki gedung sendiri, tidak memiliki ruang belajar atau perpustakaan yang seharusnya menjadi point penting dalam pendidikan. Dibandingkan dengan kualitas sarana dikota-kota besar, didaerah terpencil mereka memiliki fasilitas-fasilitas yang kurang memadai, mulai dari bagunan, penggunaan media pembelajaran yang tidak lengkap, perpustakaan dll. 

Data Balitbang Depdiknas (2003) menyebutkan untuk satuan SD terdapat 146.052 lembaga yang menampung 25.918.898 siswa serta memiliki 865.258 ruang kelas. Dari seluruh ruang kelas tersebut sebanyak 364.440 atau 42,12% berkondisi baik, 299.581 atau 34,62% mengalami kerusakan ringan dan sebanyak 201.237 atau 23,26% mengalami kerusakan berat. Kalau kondisi MI diperhitungkan angka kerusakannya lebih tinggi karena kondisi MI lebih buruk daripada SD pada umumnya. Keadaan ini juga terjadi di SMP, MTs, SMA, MA, dan SMK meskipun dengan persentase yang tidak sama.

Dengan 3 masalah utama tersebut, hal yang dapai kita lakukan untuk meningkatkan sistem pendidikan di Indonesia adalah

1.       Pengaturan Manajemen Sekolah

Kepengurusan sekolah yang terdiri atas kepala sekolah, wakil kepala sekolah, bendahara sekolah, sekretaris sekolah, bidang esiswaan sekolah, bidang kurikulum sekolah, bidang sarana dan prasarana sekolah, bidang kemanan dll, diharapkan mampu untuk melaksanakan tugasnya dan mampu bertanggung jawab atas tugas yang diemban masing-masing, dengan begitu manajemen sekolah akan terorganisir dengan baik dan dapat berjalan dengan tujuan awal dari manajemen sekolah tersebut.

2.       Peningkatan Kedisiplinan

Kedisiplinan merupakan suatu hal yang penting, yang harus dilaukan oleh pendidik, peserta didik, anggota organisasi dan lembaga. Peningkatan kedisiplinan ini bisa dilakukan dengan membuat absensi sekolah dan mengontrol aktivitas pembelajaran dari waktu dimulai sampai waktu berakhirnya pembelajaran. Kedisiplinan ini tidak hanya untuk para peserta didik, tapi juga semua warga sekolah seperti para guru, kepala dan wakil kepala sekolah, ibu kantin, bapak bersih-bersih taman dll.

3.       Merekrut Guru-guru Profesional di Bidangnya

Sekolah harusnya dituntut untuk memiliki guru-guru yang profesional dibidangnya, dengan harapan agar peserta didik dapat dengan mudah memahami materi yang disampaikan dengan baik, dengan begitu tidak akan ada dampak buruk bagi peserta didik.

4.       Mengunakan Media dan Metode Pembelajaran yang Relevan

Banyak media dan metode belajar di internet, tetapi tidak semuanya bisa sesuai diterapkan di setiap sekolah. Untuk itulah, setiap guru harus pandai-pandai dalam memilih metode dan media belajar sesuai untuk siswa. Media dan metode belajar yang sesuai akan mampu mempermudah siswa dalam merespon pengetahuan dari guru.

5.       Memanfaatkan Sarana dan Prasarana Sekolah dengan Baik

Kelengkapan sarana dan prasarana sekolah dapat mendukung proses pendidikan di sekolah, misalnya lab komputer, lab bahasa, ruang UKS, fasilitas pembelajaran, dan beberapa fasilitas di dalam kelas. Tidak hanya lengkap, tetapi juga dapat memanfaatkan sarana dan fasilitas tersebut dengan semestinya. Hal ini juga akan mempengaruhi pandangan baik masyarakat sekitar terhadap sekolah.

6.       Memberikan Motivasi Pendidikan

Ketika proses belajar mengajar dilaksanakan, guru tidak hanya mengajarkan materi pelajaran saja, tetapi motivasi juga penting untuk menumbuhkan minat siswa dalam belajar. Dan tentu saja yang membutuhkan motivasi pendidikan tidak hanya siswa, tetapi juga semua pelaksana pendidikan, setidaknya ketika malaksanakan evaluasi pendidikan setiap bulannya. Ini dilakukan akan semangat untuk melaksanakan pendidikan tidak layu seiring berjalannya waktu.

7.       Menjalin Hubungan Baik dengan Wali Peserta Didik

Pihak kepengurusan sekolah, khususnya wali kelas, seharusnya mampu membentuk hubungan baik dengan para wali peserta didik. Ini akan memberikan dampak positif dengan mengetahui kepribadian peserta didik baik di sekolah maupun di rumah, sehingga guru mampu bersikap bijaksana terhadap peserta didik berdasarkan karakter dan kepribadian masing-masing. Tidak hanya itu, hubungan baik antara pihak sekolah juga akan menguntungkan, baik bagi wali peserta didik, peserta didik, guru, dan sekolah. 

1.       Melakukan Studi Komperatif, Pelatihan, dan Workshop Pendidikan

Studi komperatif bisa dilakukan dengan mengunjungi sekolah lain yang memiliki kualitas lebih baik. Ini dilakukan dengan tujuan untuk meneladani dan mengambil langkah lebih baik ke depannya bagi proses pendidikan sekolah. Begitu juga halnya, mengikuti pelatihan dan workshop akan memberikan pengetahuan baru bagi guru untuk memaksimalkan pengajaran, baik terkait metode, media, cara pengajaran, dan hal-hal lainnya.

Setelah kita membahas masalah-masalah utama sisteam pendidikan di Indonesia juga hal-hal yang dapat kita lakukan kedepan agar sistem pendidikan di Indonesia lebih baik lagi. Bagaimana pendapat dari teman-teman apakah ada hal lain yang harus kita lakukan selain 8 hal yang sudah disebutkan?? 

Jika teman-teman memiliki opini lain silahkan berikan komentar kalian yaa Terima Kasih

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh 

Resensi Buku

Foto Bersama Buku Pengantar Komunikasi dan Penyiaran

Assalamualaikum Warohmatullah Wabarakatuh 

Saya Ella Fatika Sari dari kelas PAI 1B

Disini saya akan melaporkan hasil Resensi Buku dengan sebuah Buku yang berjudul "Pengantar Komunikasi dan Penyiaran" sebuah Buku yang ditulis oleh seorang alumni Mahasiswi STAIN yang kini telah berubah IAIN dengan Program Studi Komunikasi Penyiaran Islam.

Identitas Buku

 

Judul Buku         : Pengantar Komunikasi dan Penyiaran

Penulis                  : Syarifah Aminah, M.Si

Editor                    : Juniawati

Desain Sampul : Setia Furwadi

Lay Out                 : M. Tisna Nugraha dan Fahmi Ichwan

Penerbit               : STAIN Pontianak Press 2013

Tahun Terbit       : 2013

Cetakan               : Pertama

Tebal halaman  : viii+206  halaman

Ukuran Buku     : 15.5 cm x 24.5 cm

Identitas Penulis 

SYARIFAH AMINAH. Lahir di Pontianak pada tanggal 11 September 1980. Pendidikan Strata satu (S1) Program Studi Komunikasi dan Penyiaran Islam (KPI) STAIN Pontianak lulus tahun 2003. Strata dua (S2) pada Program Komunikasi Pembangunan di Institut Pertanian Bogor (IPB) lulus tahun 2007. Tahun 2003 sampai sekarang merupakan dosen tetap di Program Studi Komunikasi Penyiaran Islam (KPI) STAIN Pontianak, mengampu mata kuliah Broadcasting. Pernah menjadi anggota Komisi Penyiaran Indonesia Daerah (KPID) Kalimantan Barat periode 2004 - 2007.  

Isi Buku

Buku ini berisi penjabaran tentang Komunikasi serta Penyiaran, di dalamnya juga terdapat ilmu - ilmu tentang Komunikasi dan Penyiaran seperti Model Komunikasi, Proses Komunikasi, Komunikasi Massa, Sejarah Penyiaran, Lembaga Penyiaran, Programming, Sifat Media Penyiaran dan bahkan di dalam buku ini juga di cantumkan Peraturan Komisi Penyiaran Indonesia tentang Pedoman Perilaku Penyiaran lengkap dengan bab - bab dan pasal - pasalnya.

Untuk Bab Pertama, Buku ini menjelaskan tentang apa itu Pengertian Komunikasi, Model Komunikasi serta Proses Komunikasi.

Untuk Bab Kedua, Buku ini menjelaskan tentang apa itu Pengertian Komunikasi Massa, apa Ciri - Ciri Komunikasi Massa itu sendiri, Fungsi Komunikasi Massa, serta apa itu Pesan Media Massa.

Untuk Bab Ketiga, Buku ini menjelaskan tentang apa itu Penyiaran, Bagaimana Sejarah dari Penyiaran tersebut, Sifat Media Penyiaran, Lembaga Penyiaran Indonesia, Organisasi Media Penyiaran, Programming, serta Aturan P3-SP3

Kelebihan Buku

Buku ini sudah sangat lengkap.

Dengan bab - bab dan sub bab - sub babnya

Di Buku ini juga tertulis Undang - Undang tentang Peraturan Komisi Penyiaran Indonesia nomor 01/p/kpi/03/2012 tentang Pedoman Perilaku Penyiaran yang lengkap dengan bab dan pasal pasalnya 

Bahasa yang digunakan dalam buku ini juga dapat di pahami.

Sekian hasil Resensi dari saya, Mohon Maaf bila masih terdapat kekurangan dan kesalahan. Terima Kasih, 

Nuun Walqolami Wamaa Yasthuruun

Fastabiqul Khairot

Wassalamualaikum Warohmatullah Wabarakatuh

PEKAN BULAN BAHASA

PEKAN BULAN BAHASA

Assalamualaikum Warohmatullah Wabarakatuh

Aku merupakan salah satu anak kelas PAI 1B. Kami sekelas diberikan tugas, sebenarnya bukan tugas, melainkan kami didorong untuk ikut berpartisipasi dalam kegiatan Pekan Bulan Bahasa. Kelas kami berpartisipasi pada tanggal 1 November 2019, kami diberikan tugas untuk membuat sebuah karya yang berbentuk MADING. Semua anggota kelas yang sudah dibagikan kelompok sangat berpartisipasi dalam kegiatan ini karena ini merupakan kelas pertama kami di luar ruangan. Khususnya kelompokku, semua anggota kelompokku sangat antusias, dari yang pergi berbelanja bahan-bahan yang akan kami gunakan, kami juga sangat antusias dalam mencari tema untuk mading kami ini. Setelah beberapa menit kami menemukan tema yang akan kami usung dalam mading kami, kami pun mulai mengerjakan segalanya, dari memotong menggunting dan menempel semua pernak pernik yang akan memperindah mading kami ini. 

Sebelumnya kami berbelanja alat-alat yang akan kami gunakan seperti Sterofoam, Double Tip, Glitter, Asturo, Gunting dan alat-alat lainnya. Setelah pulang membeli alat-alat, kami pun memulai pekerjaan kami, kami mulai dengan dengan mengumpulkan karya-karya dari teman-teman kelompok, setelah itu kami memggambar tema kami di sebuah kertas, kami mulai menulisnya menggunakan spidol. Setelah semua tertulis, kami mulai mengguntingnya, dan mengukurnya ke sterofoam agar sterofoam tersebut bisa terbentuk seperti kertas yang sudah di tuliskan. Kami menggunakan sterofoam ini agar mading kami memiliki kesan timbul yang didapatkan dari sterofoam. Dengan hati-hati kami memotong sterofoam itu agar terlihat sama seperti bentuk kertas yang sudah kami gambar, seperti kata orang perlahan-lahan namun pasti, dari jam 10 pagi kami berkumpul di rumahku hingga kami dapat menyelesaikan mading kami pada jam 3 sore.

Setelah jadi, tiba hari dimana kami akan menunjukkan mading kami kepada teman-teman lainnya. Rasa gugupku pun timbul, dimana aku sebenarnya orang yang bisa dibilang tidak bisa berlama-lama di hadapan orang lain. Namun, aku cukup senang dengan kegiatan ini, karena tidak seperti jam mata kuliah lainnya, kami memulai mata kuliah kami di gazebo kampus, semua mata tertuju kekami. Aku cukup bangga bisa menunjukkan hasil karyaku ke hadapan orang banyak, aku sangat senang.

Terima Kasih untuk semua teman-teman yang membaca cerita singkatku ini, semoga dapat menginspirasi kalian semua

Wassalamualaikum Warohmatullah Wabarakatuh

LITERASI ISLAM DAN PERADABAN GEMILANG

Ella Fatika Sari

Pendidikan Agama Islam (1B)

Institut Agama Islam Negeri Pontianak

Assalamualaikum Warohmatulah Wabarakatuh

Kota Pontianak mengadakan acara FESTIVAL CULINARY, dalam beberapa jadwalnya terdapat jadwal bincang lliterasi. Saya pergi ke sana pada hari Minggu, 20 Oktober 2019 bertempat di Parkiran Mall Ayani Pontianak, dengan pemateri yang bernama Bapak Pay Jarot Sujarwo.

LITERASI ISLAM & PERADABAN GEMILANG

Dalam al-Qur’an surah al-‘alaq ayat pertama yang berbunyi “IQRA” yang artinya “BACALAH”. Lima ayat pertama dalam surah tersebut merupakan wahyu yang diturunkan oleh Allah SWT kepada Nabi Muhammad SAW sebagai perintah agar para umatnya untuk selalu membaca.

Apa itu Literasi??

Literasi dalam gambaran umunya adalah kemampuan individu mengolah dan memahami informasi saat membaca atau menulis, bahkan ada juga audio, visual ataupun audio visual tersebut secara kompleks merupakan bagian dari literasi. Didalam Islam perintah untuk membaca merupakan pondasi pengetahuan, bukan hanya untuk Nabi Muhammad SAW tetapi juga untuk seluruh umat manusia, perintah untuk kita sebagai umat manusia untuk terlibat langsung dalam dunia literasi itu sejak 1400 tahun yang lalu. Ini merupakan titah Allah sebagaimana Allah menurunkannya kepada:

• Nabi Adam as. diberi kemampuan membaca (menyebutkan) nama-nama benda
• Nabi Musa as. diajarkan membaca alam melalui mimpi
• Nabi Yusuf as. yang diberikan ilmu pengetahuan membaca bahka menakwil mimpi-mimpi
• Nabi Isa as. yang diberikan kemampuan untuk membaca dan menyembuhkan penyakit
• Nabi Sulaiman as. diberikan kemampuan membaca bahasa binatang

Jejak sejarah Literasi Islam

1. Tahun 815, di Baghdad terdapat lebih dari satu juta buku di Baitul Hikmah
2. Upah dari penerbitan buku bagi para penulis adalah emas seberat buku yang mereka tulis
3. Tahun 891, terdapat lebih dari 100 perpustakaan umum di Baghdad
4. Abad ke-10 Sultan Al-Hakam dari Cordoba mempunyai koleksi buku pribadi sebanyak 400.000 buku
5. Sultan Al-Aziz dari Dinasti Fatimiyah mempunyai koleksi sebanyak 1,6 juta buku

Era Keemasan Literasi Islam

• Di Baghdad berdiri Universitas al-Mustanshiriyyah Khalifah Hakam bin Abdurrahman an Nashir mendirikan Universitas Cordoba yang menampung mahasiswa Islam dan Barat secara GRATIS.
• Khalifah Sultan Nuruddin Muhammad Zanky (Abad XI Hijriyah) mendirikan madrasah an Nuriyah di Damaskus, di sekolah ini terdapat fasilitas seperti asrama siswa, perumahan staff pengajar, tempat peristirahatan, para pelayan, serta ruang besar untuk ceramah dan diskusi.

"Pay Jarot Sujaryo": Peradaban Kegemilangan Islam tak terlepas darisistem yang bersumber dari wahyu Allah SWT, dimana hukum hanya berasal dari Allah SWT bukan hukum buatan manusia. Kegemilangan peradaban besar di Dunia ini tentu saja tak terlepas dari Literasi, Literasi Islam seolah-olah telah jauh dari Literasi pada zaman kita sekarang, syariat-syariat islam ditinggalkan begitu saja, Maka kita sebagai seorang Muslim, kita harus bisa kembali kepada sistem kehidupan islam itu sendiri, Literasi Islam harusnya mampu menopang untuk kembali menghadirkan peradaban gemilang yang disebut dengan peradaban islam.

Baiklah hanya itu saja yang dapat saya sampaikan Terima Kasih

Wassalamualaikum Warohmatullah Wabarakatuh

RESUME PENULISAN SKRIPSI

Assalamualaikum Warohmatullah Wabarakatuh

Tugas Bahasa Indonesia

Nama: Ella Fatika Sari

Nim: 11901020

Resume Penulisan Skripsi Mahasiswa IAIN Pontianak di Perpustakaan IAIN Pontianak

1. SAMPUL

SKRIPSI

PELAKSANAAN PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PEMBELAJARAN HAFALAN SURAH-SURAH PENDEK SISWA KELAS V SDN 9 KECAMATAN TELUK KERAMAT KABUPATEN SAMBAS TAHUN AJARAN 2017/2018

OLEH:

NANI

NIM. 1081109201

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

PONTIANAK

2018M / 1439H

2. MOTTO

"Sesumgguhnya Sesudah Kesulitan itu ada Kemudahan"

(Q.S Al-Insyirah : 7)

3. ABSTRAK

Nani,2018. Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Hafalan Surah-Surah Pendek Siswa Kelas V SDN 9 Kecamatan Teluk Keramat Kabupaten Sambas Tahun Pelajaran 2017-2018. Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Pontianak.

Penelitian ini dilatar belakangi oleh minimnya kegiatan menghafal al-Qur'an pada mata pelajaran Agama Islam kelas V di SDN 9 Teluk Keramat. Pembelajaran disekolah lebih menekankan aspek materi. Kerjasama pihak Sekolah dan Taman Pendidikan al-Qur'an (TPA) diharapkan menjadi solusi masalah tersebut. Maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan: (1) peran guru PAI sebagai murabbi dalam meningkatkan hafalan surah-surah pendek siswa; (2) peran guru PAI sebagai muaddib dalam meningkatkan hafalan surah-surah pendek siswa; (3) peran guru PAI sebagai mu'allim dalam meningkatkan hafalan surah-surah pendek siswa.

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dan metode deskriptif dalam melakukan peneitian. Sumber data dalam penelitian ininadalah Guru PAI dan Siswa Kelas V SDN 9 Kecamatan Teluk Keramat Tahun pelajaran 2017-2018. Data diperoleh melalui teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Keabsahan data diuji dengan teknik triagulasi, perpanjangan pengamatan dan member check.
Berdasarkan analisis data, kesimpulan peneliti ini adalah: (1) Peran guru pendidikan agama islam sebagai murabbi dalam meningkatkan hafalan surah-surah pendek siswa kelas V SDN 9 Kecamatan Teluk Keramat adalah melaksanakan program hafalan surah pendek dan senantiasa memberi nasihat; (2) Peram guru pendidikan agama islam sebagai muaddib dalam meningkatkanhafalan surah-surah  pendek siswa kelas V SDN 9 Kecamatan Teluk Keramat adalah memberikan motivasi kepada siswa dan menegur siswa yang tidak berakhlak mulia pada saat menghafal surah-surah pendek; dan (3) Peran guru pendidikan agama islam sebagai mu'allim dalam meningkatkan hafalan surah-surah pendek siswa kelas V SDN 9 Kecamatan Teluk Keramat adalah (a) membimbing hafalan siswa dengan cara muraja'ah, membaca ayat berulang-ulang sesuai tajwid yang benar dan menyetorkan hafalan; (b) mengatur kondisi siswa dengan cara memerintahkan mereke berwudhu sebelum menghafal, duduk yang rapi dan menunjukkan semangat yang tinggi dalam menghafal; (c) memberikan penguatan; (d) mengutamakan akhlak mulia dibanding kemampuan kognitif.

Kata Kunci: Peran Guru, Hafalan, Surah Pendek.


4. DAFTAR ISI

DAFTAR ISI

MOTTO

PERSEMBAHAN

ABSTRAK

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL

DAFTAR LAMPIRAN

BAB I. PENDAHULUAN

         A. Latar Belakang

         B. Fokus Penelitian

         C. Tujuan Penelitian

         D. Manfaat Peneltian

         E. Definisi Operasional

BAB II. PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN HAFALAN SURAH-SURAH                        PENDEK

         A. Penelitian Terdahulu

         B. Peran Guru Pendidikan Agama Islam

         C. Hafalan Surah-Surah Pendek

BAB III. METODE PENELITIAN

         A. Jenis dan Pendekatan Penelitian

         B. Lokasi Penelitian

         C. Sumber Data

         D. Teknik dan Instrumen Pengumpul Data

         E. Teknik Analisis Data

         F. Uji Keabsahan Data

BAB IV. PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN

         A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

         B. Paparan Data

              1. Peran Guru Pendidikan Agama Islam sebagai Murabbi dalam Meningkatkan Hafalan Surah-Surah Pendek Siswa Kelas V di SDN 9 Kecamatan Teluk Keramat

              2. Peran Guru Pendidikan Agama Islam sebagai Muaddib dalam Meningkatkan Hafalan Surah-Surah Pendek Siswa Kelas V di SDN 9 Kecamatan Teluk Keramat

              3. Peran Guru Pendidikan Agama Islam sebagai Mu'alim dalam Meningkatkan Hafalan Surah-Surah Pendek Siswa Kelas V di SDN 9 Kecamatan Teluk Keramat

         C. Pembahasan

BAB V. KESIMPULAN DAN SASARAN

         A. Kesimpulan

         B. Saran

DAFTAR PUSTAKA

5. KUTIPAN TEORI

• Soejono Soekanto (1986 : 220) mendefinisikan peran sebagai aspek yang dinamis dari kedudukan atau status. Apabila seseorang melaksanakan hak-hak dan kewajiban sesuai dengan kedudukannya maka ia menjalankan suatu peran.
• Ngalim Purwanto (1998 : 76) mengungkapkan bahwa pengertian peran guru secara umum adalah terciptanya serangkaian tingkah yang saling berkaitan yang dilakukan dalam situasi tertentu serta berhubungan dengan kemajuan tingkah laku dan perkembangan peserta didik yang menjadi tujuannya.
• Rusman (2011 : 58) mengungkapkan bahwa guru dapat berperan sebagai pengajar, pemimpin kelas, pembimbing, pengatur lingkungan belajar, perencana pembelajaran, supervisor, motivator, dan sebagai evaluator.
• Prey Katz (dalam Sardiman (2011 : 143)) menggambarkan peran guru adalah sebagai komunikator, sahabat yang dapat memberikan nasihat-nasihat, motivator, sebagai pemberi inspirasi dan dorongan, pembimbing dalam pengembangan sikap dan tingkah laku serta nilai-nilai, orang yang menguasai bahan yang diajarkan.
• Muhaimin (2005 : 50) mengungkapkan bahwa ada beberapa istilah guru dalam pendidikan islam, yaitu Ustadz, Mu'allim, Mursyid, Murobbi, Mudarris dan Muaddib.
• Shodiq (1988 : 368) mengungkapkan apabila guru berperan sebagai pemberi wawasan ilmu pengetahuan dan keterampilan ia disebut sebagai mu'allim.
• Mahmud Yunus (1990 : 37) merupakan bentukan masdar dari kata addaba yang berarti memberi adab, mendidik.
• Ramayulis dan Samsul Nizar (2009 : 142) secara terminologi muaddib adalah seorang pedidik yang bertugas untuk menciptakan suasana belajar yang dapat menggerakkan peserta didik untuk berperilaku atau beradab sesuai dengan norma-norma, tata susila dan sopan santun yang berlaku dalam masyarakat.
• Al-Munawwir (1984 : 335), kata udarris berasal dari sigah al-ism, al-fa'il, al-madi, darossa.
• Muhaimin (2005 : 50) secara istilah, kata mudarris adalah orang yang memiliki kepekaan imtelektual dan informasi, serta memperbarui pengetahuan dan keahliannya secara berkelanjutan, dan berusaha mencerdaskan peserta didiknya, memberantas kebodohan mereka, serta melatih keterampilan sesuai dengan bakat, minat dan kemampuan.

6. DAFTAR PUSTAKA

• Soejono, Soekanto. 1986. Patologi Sosial, Jakarta : Rineka Cipta
• Purwanto, M. Ngalim. 1998. Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Bandung : Rosdakarya
• Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran; Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta : Raja Grafindo Persada
• Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Raja Grafindo Persada
• Muhaimin. 2005. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi, Jakarta : Raja Grafindo Persada
• Shodiq, M. 1988. Kamus Istilah Agama, Jakarta : CV Sienterama
• Yunus, Mahmud. 1990. Kamus Arab-Indonesia, Jakarta : PT Hidakarya
• Ramayulis dan Nizar, Samsul. 2009. Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta : Kalam Mulia
• Munawwir, A.W. 1984. Kamus Al-Munawwir Arab Indonesia, Surabaya : Pustaka Progressif
• Muhaimin. 2005. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekoolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi, Jakarta : Raja Grafindo Persada

Terima Kasih

Wassalamualaikum Warahmatullah Wabarakatuh

Observasi Lingkungan

Assalamualaikum Warahmatullah Wabarakatuh

Saya Ella Fatika Sari (11901020) dari Program Studi Pendidikan Agama Islam Kelas PAI(B). Ingin melaporkan hasil OBSERVASI Tugas BAHASA INDONESIA.

1. Gambar Pertama
Alamat : Jln. Prof. M. Yamin
               Gg. Uray Hamid 
Waktu : 04/10/2019 15.14 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, ada kata "PRAKTEK" yang dipakai, namun dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, kata "PRAKTEK" merupaka kata tidak baku dari kata "PRAKTIK". Jadi, seharusnya kata yang dipakai dalam plang nama tersebut harus kata "PRAKTIK".
                                                                                                Sumber : Aplikasi KBBI V.

2. Gambar Kedua

Alamat : Jln. Moh. Sohor
Waktu : 09/10/2019 18.17 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, restoran tersebut memakai ejaan lama yaitu dalam kata "ROEMAH", jika kita menggunakan ejaan sekarang seharusnya itu menggunakan kata "RUMAH".
Sumber : Aplikasi KBBI V dan Diskusi dengan Kakak.




3. Gambar Ketiga

Alamat : Jln. Ampera Kota Baru
               Depan SMP N 19 Pontianak
Waktu : 09/10/2019 18.37 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, gerobak tersebut salah daam penulisan kata "KUWAH" yang seharusnya ditulis dengan kata "KUAH", dalam analisis saya dan diskusi saya bersama teman terdekat saya, kata tersebut memang salah atau sengaja disalahkan karena pedagang tersebut mungkin ingin membuat kata tersebut menjadi ciri khas dari makanan yang dijual.
Sumber : Aplikasi KBBI V dan Diskusi dengan Teman.


4. Gambar Keempat

Alamat : Jln. Moh. Sohor
Waktu : 09/10/2019 18.16 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, sudah jelas bahwa kata "TYGA" yang digunakan merupakan kata yang bersifat ambigu, kenapa saya bilang begitu, karena dalam diskusi saya dengan teman sekelas saya yang sering makan di tempat tersebut, bahwa jika kita membaca kata "TYGA" otomatis kita akan membacanya dengan kata "TIGA", namun dalam diskusi saya bahwa kata"TYGA" di                                                                  sana itu berarti "IGA". Jadi dapat disipulkan itu merupakan
                                                               kata yang AMBIGU.
                                                               Sumber : Diskusi dengan Teman.


5. Gambar Kelima

Alamat : Jln. Tani Makmur Kota Baru
Waktu : 09/10/2019 18.06 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, jelas bahwa tempat makan tersebut menggunakan kata yang salah dalam spanduknya yaitu kata "WARUNK" yang seharusnya diganti dengan kata "WARUNG".
Sumber : Aplikasi KBBI V.



6. Gambar Keenam

Alamat : Jln. Sultan Abdulrahman
Waktu : 09/10/2019 18.21 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, di bagian kecil ada tertulis kata "WAROENGK" dan "KOBAR". Dari kata "WAROENGK", restoran tersebut menggunakan ejaan lama dan di ujung kata menggunakan huruf "K" yang seharusnya dihilangkan, jadi seharusnya kata tersebut ditulis dengan kata "WARUNG".                                                                                                          Untuk kata "KOBAR" dalam diskusi saya dengan teman                                                                  saya kata tersebut menunjukkan kata tempat                                                                                   yang seharusnya tidak disingkat, jika bisa diganti                                                                          seharusnya di ganti dengan kata "KOTA BARU".
                                                          Sumber : Aplikasi KBBI V dan Diskusi dengan Teman                                                                             Sekelas.

7. Gambar Ketujuh

Alamat : Jln. Tani Makmur Kota Baru
Waktu : 09/10/2019 18.06 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, sudah sangat jelas terdapat kata "SOMAE" yang seharunya menggunakan kata "SIOMAY".
Sumber : Pemikiran Sendiri.






8. Gambar Kedelapan

Alamat : Jln. Moh. Sohor
               Depan SMA N 1 Pontianak
Waktu : 09/10/2019 18.19 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, terdapat kata "BOEDJANG" yang terdapat di spanduk restoran tersebut. Kata "BOEDJANG" itu jika dibenarkan sesuai dengan Ejaan Bahasa Indonesia, seharusnya menggunakan kata "BUJANG". Kata "BOEDJANG" itu sendiri merupakan ejaan lama.
                                                              Sumber : Aplikasi KBBI V dan Pemikiran Sendiri.


9. Gambar kesembilan

Alamat : Jln. Sultan Abdulrahman
               Pertigaan dengan Jln. Uray Bawadi
Waktu : 09/10/2019 18.23 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, kata "PUTERA" merupakan kata tidak baku dari kata "PUTRA". Jadi jika dibenarkan seharusnya diganti dengan kata "PUTRA".
Sumber : Aplikasi KBBI V.


10. Gambar Kesepuluh

Alamat : Jln. Prof. M. Yamin
Waktu : 04/10/2019 15.17 WIB
Analisis : Dari gambar yang tertera, terdapat kata "SERVICE" yang artinya layanan. Hanya saja semua kata di toko tersebut menggunakan Bahasa Indonesia, lalu mencantumkan kata dalam Bahasa Inggris yang seharusnya dalam sebuah kalimat, jika                                                                                            terdapat bahasa asing untuk di miringkan, seperti                                                                      "SERVICE HP".
                                                      Sumber : Pemikiran Sendiri.

Demikian hasil OBSERVASI yang telah saya lakukan, jika memang dalam Analisis saya terdapat kesalahan mohon untuk ditegur bisa melalui komentar di bawah. Semoga dengan Analisis saya ini dapat menambah wawasan teman-teman semua dan untuk saya sendiri. Terima Kasih.

Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.